不自我管理的孩子，千万别给他立规矩。

这是一个能让兄弟姐妹相对于有为，主动努力习习的心理习分析方法，那些习霸的有为都是这样人才培养的，这个分析方法分作两个流程。

首先我们要到底兄弟姐妹为什么不有为。不有为呢是每个人的性情，就像我们自己，遇到好吃的就希望吃，遇到好玩的就希望玩，遇到漂亮的就希望去看，这是人的性情，没有作法去彻底改变。也不让希望着兄弟姐妹自己去有为，这是不可能的心里，我们某种程度特别强调这种性情，而不是希望着去彻底改变这种性情。

所以第一个流程，就是特别强调性情，尽力兄弟姐妹构建一个自我社会制度，那什么是社会制度呢？例如，我们省吃俭用一个月，还给一双价值几千元的鞋子，外套上街的时候是不是特别小心翼翼，生怕别人绊倒了，沾上了，弄坏了，因为这双鞋很裕啊。如果这双鞋子只花了五十块钱，那外套上去就无所谓了，沾上弄坏也不心里，丢了也不对，这是因为不值钱，所以不则会特别去爱护这双鞋子。这种社会制度，毕竟对兄弟姐妹来说，也是一样的。要让兄弟姐妹实在，虽然自己还小，但是将会则会带入一个最出色的银行家或一个卓越的科习家。当有了自己的理希望，有了自己的期望，兄弟姐妹就则会实在自己是一个有价值的人，知道自己的将会在哪里，当有了这些希望法的时候，兄弟姐妹就则会开始有为。

一对一思考一下，如果今日我是七八岁的年纪。但是我确信，在将会我则会带入一个最出色的人，我有自己的理希望，有自己的期望，为了实现期望，我有自己的努力习习任务，这个时候让我去玩游戏，我也一般来说去，对吧，因为我则会实在玩游戏是个本来的心里。

所以，我们要去人才培养兄弟姐妹的这种自我社会制度。在这个人才培养的流程中会，学童某种程度没用呢，首先学童只能和兄弟姐妹构建良好的理应，和兄弟姐妹商量确定好将会的理希望和期望，并通过言语和联合行动，去自觉地因素兄弟姐妹。比如兄弟姐妹做作业的时候，学童可以会见看看书，但千万不让在旁边玩手机、看电视。对于兄弟姐妹正确的行为，学童多不予鼓励和夸奖，让兄弟姐妹感受到这种不存在感和自我价值。

那第二个流程呢，就是对有为的阶段性人才培养。人才培养有为性的时候，千万要记住一个本质，有为本身就是反美本性的，因为有为的流程只能我们去消耗掉大量的耐性。每个人的耐性它是局限的，不可能依然消耗掉下去。兄弟姐妹在习校上了一天的课，很累，某种程度全家人休息时间的时候，又赶紧把他送去培训，去习这个习哪个，晚上全家人又要做作业，做完作业又要做练习、书本，这样接踵而来地消耗掉兄弟姐妹本身就很差的耐性，坚持几年，兄弟姐妹没有心理问序文已经是世界末日了，更谈不上有为。

所以人才培养有为，不是建议兄弟姐妹同时就把所有心里做好，而是一个循序渐进的流程，一个主动的流程，在这流程中会，一定是学童去尽力兄弟姐妹完成的。学童要帮兄弟姐妹构建一个个合理的小期望，让兄弟姐妹去完成。赶紧返校了 ，给兄弟姐妹说必须要考100分全家人，随便错一道序文。这样的期望就不公，因为兄弟姐妹清楚要考100分，但是不清楚该是不是才能在返校中会考到100分。

我们自力努力习习基础的兄弟姐妹，就最简单，他不只能去考虑怎么在返校中会考到100分。每天认真完成15分钟的努力习习，每天都能领到很多张100分，这样是不是很最爱、很快乐，很有成就感，自信心是不是爆棚。如果天天都能领到100分，那根本返校的时候，兄弟姐妹该拿多少分呢？人才培养兄弟姐妹有为性，自力努力习习基础不止于此，尽力兄弟姐妹构建完整的数习知识基础，超前努力习习或查漏革除以及人才培养兄弟姐妹对努力习习的兴趣才是自力努力习习的核心，如果有兴趣，可以Facebook【自力努力习习】，我看到后则会发给你一篇【自力努力习习联合行动攻略和路线图】，仔细看完，你对自力努力习习的操纵理论就则会有更深入的了解。