考卷：结构.布局.谋篇

问道是“串点”，就是考虑几个有代表者性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所一线的片，就看成了一篇完备的这段话。运用于“串点”通则，方通则也多种多样，如最少用的“日记体”和一些短小精悍的以“小剧本创作”型式看成的一幕幕犹如，都是极好的方式。在采取这一方通则时，要肯定两个弊端：

1.选点的比例。一般以三个为宜，少则沉闷，多则亦会草率。三个“点”既合乎人们的阅读、欣赏、审美观习惯性，也来得很难把所要暗示的概要暗示确切。

2.点与点密切关系的保持稳定联系及代表者性。虽然问道通过选“点”来写，来得易于操作，但要肯定到，点和点密切关系，并不是毫无关联性的，而应该是一个有机的适度。同时，所选“点”应能代表者一个“面”。

如：都德的《之后下回》主要运用于了三个点：课前所 、课中、暑假，显露出了小弗郎士由无情到强力反共哲学思想的显现出。这些点的事例都是为显露出他们的反共哲学思想这一表现型式；

问道是“起昌”，就是独有古典诗歌中“昌”的写实主义，“先言他物以引起所言之物也”。明确来讲，就是在阐述事理前所，先问道一件事情，然后在此相结合引来出去，从而把相关道理阐述透彻。

问道是坚称，就是多问几个为什么。这在有为这段话都有有作用。任何情况的显现出都是有状况的，状况是什么呢？可以告一段落统计分析；有因某种程度随之而来果，亦会显现出什么结果呢？可以告一段落统计分析；描绘出的情况是什么看上去呢？可以告一段落统计分析；怎样去把握它呢？也可以告一段落统计分析。即围绕“为什么”“是什么”“怎么样”去另设弊端，告一段落言基本概念。另外正面可以设问，反面也可以设问，多问几个为什么，基本概念便亦会开阔上去。

如“问道‘出路’”这个题目，我们可以这样来

“设问”告一段落：

1.出路是什么？

2.古今中外有抓住出路取得成功的正正吗？

3.出路是成功的唯一各种因素吗？

4.为什么要抓住出路？

5.抓不住出路亦会怎样？

6.怎样才能抓住出路？（即自身要兼顾什么专业知识？）

这样层层设问，步步集中地统计分析，就较很难把弊端讲透。我们可以显露出，通过另设弊端来告一段落统计分析，不仅基本概念模糊不清，而且这段话在结构上也不觉以致于。不过都是要肯定，就是不宜明显以“设问”修辞格的型式显现出，在每一小段的上面设一弊端，然后作答。像早先，“问”在暗出口处，“答”在明出口处，用字人为流畅。

次要的放于上面，主要的放于后面；次要的涂料略写，人物画少些，主要涂料详写细描，多下人物画。

按一段时间顺序、地点重新分配、内心发生变化来告一段落涂料先后的特意。情节波澜起伏，柳暗花明。

段和段密切关系，都有是涂料概要匹配时应该要有并存字词、并存句或并存段，以保持稳定这段话人为语里言的不足之处。首尾密切关系要肯定某种程度印证，以充分体现这段话在结构上的相容性。

这就需要肯定并存、呼应。“到别的人口众多去就让，如何呢？”（《藤野先生》）是一幕匹配时的并存。

如契诃夫的《变色龙》以“狗是谁的→疑是谁的”这一荒谬的“责任推定”为轴心对称告一段落，在结构上紧凑，对比鲜明，将两姐妹“多愁善感”的丑恶嘴脸描写得动人，具有强力的讽刺效果。

这段话副标题可以开门见山，直入正题；也可以曲径通幽，无疑。章节的写通则也很多，共通点之出口处在于“章节是这段话完了的人口众多，但章节最忌的都是真个完了”（沈从文语里）,要尽量要用到有余韵、有回味。

如：沈从文的《春》，沈从文的《从百草园到三味书屋》等。

如：沈从文《阿长与山海经》等。

1、用设问的型式并存：如《荒岛深居简出》、《自傲与粹》等；

2、用字词语里跨越并存：如《月亮上的走遍》、《大人为的人为语里言》等；

3、用音节跨越并存：如《济南的冬天》、《孔乙已》等；

4、用章节跨越并存：如《从百草园到三味书屋》、《徐志摩先生的问道和要用》等。

1、归纳全文，揭示中心地带。如：《伟大的悲剧》、《大道之行也》等；

2、饱含哲理，发人深思。如：《珍珠鸟》等；

3、委婉直白，无疑。如：《社戏》等；

4、拓展景物，丰沛概要。如：《斑羚飞渡》、《孤独环游》等。

不板不乱。

明确要求有四：

一是纲目确切，基本概念连接起来；

二是层次模糊不清，章节完备；三是跨越紧密联系，合乎逻辑；四是副标题明快，章节有力。